疫情期間，停課在家的孩子與父母關(guān)系告急，甚至發(fā)生一些極端事情。這些引發(fā)了社會(huì)的思考，在大家呼吁應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)之時(shí)，我們更應(yīng)該意識(shí)到，親子關(guān)系的關(guān)鍵往往在于父母。就像多數(shù)家庭已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到，如今養(yǎng)育一個(gè)孩子最難的可能不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而是對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。
前段時(shí)間讀到松苑中學(xué)劉予清讀書筆記，講的就是克制與機(jī)智在教育過(guò)程中的運(yùn)用。今天，我們邀請(qǐng)到了劉老師，向她請(qǐng)教一下，面對(duì)各式各樣的孩子，老師是怎樣做到克制與機(jī)智的？這可能對(duì)家長(zhǎng)們也有所啟發(fā)。
點(diǎn)擊視頻，一起看看劉老師怎樣說(shuō)
本期嘉賓：劉予清（中山市東區(qū)松苑中學(xué)語(yǔ)文教師。做“人梯”，當(dāng)“鋪路石”，和學(xué)生站在一起，和伙伴走在一起，做一個(gè)笨拙的長(zhǎng)期主義者。）
｜老師這樣說(shuō)｜
在與孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)要怎樣做到機(jī)智與克制？
“機(jī)智”與“克制”是馬克斯·范梅南《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中的核心概念?！翱酥啤笔恰皺C(jī)智”的一種表現(xiàn)。那何為“機(jī)智”呢？我自己總結(jié)認(rèn)為，就是敏感地察覺(jué)到孩子內(nèi)心的愿望和情感，從而做出恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)，并保持良好的分寸和尺度。
給孩子們上課要時(shí)刻注意到孩子的變化。
書中有這樣一個(gè)例子，“機(jī)智”的祖母注意到孫子在練琴時(shí)，顯露出疲憊、沮喪的神情，就像是在做枯燥的動(dòng)作。于是，她小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)孩子練琴的房間，在角落里找了張椅子坐了下來(lái)，在那兒繼續(xù)做自己的針線活，但小孫子注意到了祖母的出現(xiàn)，他的姿態(tài)挺拔起來(lái)，弓拉著弦有了新的活力，變成了在為祖母演奏。在這個(gè)案例中，祖母看出了孫子的疲憊、機(jī)械，但她沒(méi)有直接進(jìn)行制止，而是保有分寸和尺度，只是坐在那兒，讓孫子感受到陪伴與支持。這，便是克制與機(jī)智。
那我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，怎樣做到機(jī)智呢？
那就是知道何時(shí)克制自己，何時(shí)該忽略某事，何時(shí)該等待，何時(shí)“不去注意”某事，何時(shí)后退幾步。像我們老師上課時(shí)，學(xué)生在回答問(wèn)題，要敏銳察覺(jué)到學(xué)生回答過(guò)程中的變化，當(dāng)他失去了起初的瀟灑和信心時(shí)，我們要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，比如進(jìn)行一些提示，當(dāng)他輕松起來(lái)，當(dāng)察覺(jué)到他可以解決時(shí)，就迅速撤出學(xué)生的思維空間，讓他自己去處理，事后對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的嘉獎(jiǎng)，讓他獲得更多信心。
給孩子時(shí)間和空間來(lái)處理自己的問(wèn)題。
除此以外，我們要變成一個(gè)“孩子”，從孩子的角度看待孩子的經(jīng)歷，尊重他的主體性，理解他的情感，而不是總用大人的經(jīng)驗(yàn)控制它，另外，也自己做好榜樣，在各種情境中充滿自信等等，都稱得上是“機(jī)智”。
老師在學(xué)校要培養(yǎng)有自主性、創(chuàng)造性的學(xué)生，我想家長(zhǎng)們也一定想知道，要怎樣培養(yǎng)這樣的孩子。
第一，我們需要保留孩子的空間，相信孩子處理事情的能力。比如說(shuō)個(gè)人生活空間，讓他獨(dú)立做自己的事情；但同時(shí)，我們要保持時(shí)刻在場(chǎng)，不能缺失孩子成長(zhǎng)每一個(gè)階段，保護(hù)那些脆弱的東西；防止孩子受到傷害，這不僅指身體上的傷害，還指心理上的創(chuàng)傷；
第二，我們要想方設(shè)法鞏固孩子的好的品質(zhì)。要做到這一點(diǎn)需要先信任孩子，信任孩子的品質(zhì)與能力；
第三，我們要看到孩子的獨(dú)特之處，并支持孩子個(gè)性成長(zhǎng)。比如現(xiàn)在很多家庭都是二胎家庭，我們要用不要用同樣的方式對(duì)待不同的孩子，識(shí)別孩子的獨(dú)特性和差異性，并加強(qiáng)它。
劉老師和主持人分享《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書。
那家長(zhǎng)怎樣找到教育時(shí)機(jī)？
那就要在每個(gè)教育的情境中找，比如孩子出現(xiàn)情緒時(shí)，我們要先接納理解情緒，簡(jiǎn)而言之，就是讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)是理解他的，和他站在一起的，可以信任的。隨后，我們再來(lái)疏導(dǎo)鞏固孩子好的品質(zhì)，并排除那些不好的行為。
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