近日，中山市特殊教育學校辦學35周年成果展之文藝節(jié)目展演精彩上演，同學們通過器樂演奏、沙畫創(chuàng)作、歌曲聯(lián)唱和時尚走秀等節(jié)目形式，展現了自立自強、積極向上的精神風貌，傳遞了對生活的熱愛和對藝術的追求。
在音樂路上學會自立自強
雙手輕握、十指飛舞……一陣悠揚的葫蘆絲聲傳來，臺下響起一波又一波掌聲。邊俊熙在臺上自信沉著，絲毫不怯場。
“我喜歡吹葫蘆絲，大家都夸我吹得好?！边吙∥踅衲?5歲，就讀于中山特校高一（3）班，被大家親切地稱為“熙哥”。
2歲時，熙哥被診斷出患有孤獨癥，7歲到中山特校時，他常常大聲喊叫，沉浸在自己的世界里。機緣巧合下，音樂老師朱曉鍵發(fā)現了他在音樂方面的天賦，于是引領他走進了葫蘆絲的世界。
剛學葫蘆絲時，指法對熙哥來說是一大難點，他的手指按不住音孔，吹不出聲音。光是學會一曲《滄海一聲笑》，他就花了半年時間。但熙哥也很“倔”，每晚堅持在家練習一小時，媽媽也想辦法幫他記住演奏的重點和要點。到了小學五年級時，熙哥的演奏基本功已經打得非常扎實。
“雖然前面走得比較慢。但好在穩(wěn)扎穩(wěn)打，后面他就像開竅了那樣，新曲子上手特別快。”媽媽謝女士自豪地說，孩子現在葫蘆絲已過了專業(yè)六級，還經常上臺表演。謝女士感慨，自從學習葫蘆絲以來，熙哥的狀況變得越來越好，孤獨癥癥狀從重度轉變?yōu)檩p度，注意力、理解力和語言表達能力等都有了很大的進步，生活也逐漸能自理了。
用畫筆訴說內心世界
墨色線條在白紙上游走，勾勒出童趣盎然的卡通人物和生動的校園場景；繽紛的色彩流淌其間，為畫作注入了活力與溫馨。三（2）班的“畫畫小神童”張玥青正在課室里專注作畫。僅僅一個半小時的時間，她就完成了一幅色彩鮮明的畫作《我的學?！?。
作畫時的玥青心無旁騖，但脫離繪畫狀態(tài)后，她就有些“坐不住”了。媽媽王女士說，玥青1歲時被診斷出患有孤獨癥。一次偶然的機會，爺爺發(fā)現她對色彩異常敏感，便陪伴她用粉筆作畫。從那時起，家人便有意識地培養(yǎng)她的繪畫興趣和技能。
進入特殊學校后，玥青加入了繪畫班。她常常沉浸在自己的世界里，通過畫筆將生活中的所見所聞“復刻”到紙上。為了幫助她更好地發(fā)揮想象力并融入課堂所學，繪畫老師在課堂上為她準備了豐富的素材，通過主題式創(chuàng)作的方式，引導她學會組合素材，從而更加突出地展現主題。
“女兒在繪畫上確實有天賦，我看到她在不斷進步，也對她未來的表現充滿期待。”王女士欣慰地說。
如今，對于玥青來說，繪畫是一片安靜的港灣。通過畫筆，她可以傾訴內心的情感，表達自己的獨特世界。
從畏難到熱愛陶笛演奏
在中山特校35周年校慶的文藝節(jié)目展演中，高一（2）班的顧琪巍跟隨所在的星樂陶笛親子樂團上臺演繹了一曲《荷塘月色》。行云流水的吹奏，讓他的指導老師伍俏霞十分自豪。
琪巍患有孤獨癥，喜歡沉浸在自己的世界里。學習陶笛5年來，無論走到哪兒，他總會隨身帶著這個心愛的小樂器。
伍俏霞說：“陶笛是能充分運用十指活動的樂器，能幫助特殊孩子們做精細動作的康復?！北M管陶笛入門相對容易，但對琪巍來說，要想練好陶笛，仍需付出大量的精力。
琪巍初學陶笛時，曾因畏難而逐漸失去耐心。為了重新點燃他的興趣，伍老師巧妙地用陶笛模仿救護車、警車、救火車的聲音，將演奏變得趣味盎然、如同游戲一般。
這一教學方法效果顯著，琪巍開始對陶笛的聲音產生濃厚的興趣，對音高、音色有了更多的理解。他好奇地探索著如何讓陶笛發(fā)出悅耳的聲音，并逐漸愛上了這門藝術。如今，他的陶笛演奏水平已達到了專業(yè)七級。
學習陶笛后，琪巍學會了專注，懂得用眼神與人交流，也更加關注周圍的事物。他逐漸學會了保護自己和自己的物品，并勇敢地接觸陌生人。
“陶笛為這些‘星星的孩子’插上了飛翔的翅膀，幫助他們找到了自己的人生價值。讓他們也能像常人一樣追逐藝術的夢想?！蔽榍蜗奸_心地說。
編輯? 林燕英? 二審 陳彥? 三審?查九星
